张宏民老婆《老太与死神》是西班牙Kandor Graphics and Green Moon公司于2009出品的电脑CG动画片，总片长为8分26秒。此短片为观众讲述了一名孤独老太等待与已故丈夫在另一个世界“续前缘”的动人故事。短片的开头用一个大全景介绍了一个偏远的农场，时间流逝缓慢，随着镜头的切换，镜头焦距在一栋老旧的弥漫着过往记忆的房子里。伴随着久远的歌声，牵动着孤独老太往昔的回忆。老太深知自己的生命即将结束，她再次深深地凝望着丈夫的相片，想着马上就要见到她那深爱的老伴而深感欣慰。死亡并不使她畏惧，爱的思念让她慨然向死神微笑伸手。然而，正当她即将踏入天国之门的一刹那，上天却跟她开了一个玩笑，她的生命被医生一把拉回。紧接着是死神和医生展开的生死争斗大赛。最后先进的医疗器械战胜了死神，老太看着死神愤怒而郁闷地离开，想要伸手抓住却无能为力。愤怒的老太用手反抗击打医生，然后用抢救她的医疗器具触电自杀。

　　动画艺术以其呈现的虚拟性为人类带来了无限的美感。动画作为一门独特的艺术形式，无论从哪个方面来说，它都是充满创造性和想象力。《老太与死神》以情感为线索，用独特的幽默与趣味性、离奇的构思与夸张性，紧紧地抓住观者的心灵，不断地丰富着人们的精神世界。《老太与死神》的画面造型流畅、色彩鲜艳、效果逼真，与幽默搞笑的故事情节很好地融合在一起。

　　艺术是情感的符号，情感是艺术的心脏，是艺术产生魅力的内在动力。在这部架构明晰、段落有致的作品中，在充满搞笑的气氛中，当观众欣赏完这部短片时，也同时让人们陷入了深思。影片的开头对故事起铺垫作用，用农庄、麦田、风车寓意故事主人公所在的环境和她此时拥有的心境。这部寓意深刻，表现方法独特的短片，在思考关于对死亡的看法。不得不说，在教人思考死亡时，它是成功的。它没有明确指出生与死的意义，却告诉人们，人无时无刻都得有一个精神的寄托，这要比物质更重要。也告诉人们，有时候，死亡对于死者来说，可能并不可悲，或许也是一种解脱与救赎。

　　形象特征是动画短片的灵魂，动画片中的形象设计决定着整个动画短片的艺术风格，也决定了整个动画短片的成败。动画片中的形象设计折射了角色的性格和人格魅力，具有强有力的生命力和感染力。动画中所有的形象都是人为制造设计出来的，这些形象一般都具备“简化”与“夸张”两个重要特征。在《老太与死神》中，角色的造型简洁明了，短片中的角色的形象设计用最简洁的线条表达主体，此短片中，老妇人的的形象生动可爱――扎着两条小辫的老妇人，拿着镰刀黑袍骷髅的死神的形象倾向于符号化，如死神的骷髅头骨和镰刀，这样赋予了死神鲜明的角色个性和特点。医生和护士的阳光且又肥硕有力的外形设计，使得故事中的角色的形象鲜明有力。

　　审美性特征是指艺术形象能够使人产生美感，给人以美的享受。艺术形象与生活中的物象不一样，它是在生活形象的基础上经过艺术家的提炼、加工而成的，是具体性与概括性的有机统一，它是艺术家情感、审美理想的结晶。艺术的审美性是人类审美意识的集中体现，是真、善、美的结晶，艺术的审美性体现为内容美和形式美的统一。

　　动画片的另一个显著特征就是夸张与幽默。从艺术学角度来讲, 夸张在动画中是一种特有的手法，其主要功能在于强化效果，制造幽默的气氛。在短片《老太与死神》中，角色表情丰富，在不同的时刻表达了人物特定的情感，刻画了人物的内心思想变化。同时，角色的神态表情和动作设计都运用了大量夸张与幽默元素，从而增添了影片的趣味性。在争夺战中，死神的表情时而痛苦，时而无奈，又为暂时争夺到老太时窃喜不已。医生在整个短片中都以自信、果断且又睿智的形象出现，医生夸张的动作、自信表情也反映出现在高科技的水平。老妇人更多地表现出郁闷和无奈。《老太与死神》的动作夸张和幽默性可以说是故事最为精彩的地方。在整个短片中，可以说医生和死神夸张而又剧烈的肢体语言，在充满想象的时空中，不断为观众制造笑料。

　　色彩是动画短片构成的重要元素之一，色彩强弱充分体现出动画影片中的主题、风格、韵味及情调。在动画影片中，不同的环境往往应配以不同的色彩。在《老太与死神》中，整个色调具有强烈的、永恒的、高度化的个人情感色彩，这些色调根据剧情的变化而变化，这反应出导演对艺术的独特理解。在故事的开头采用夕阳西下晦暗的色彩交代故事的开头，整个色调渲染着空灵悲寂的情绪气氛，与老太当时的心境完美融合，给人一种凄美的感觉。当老太灵魂离开身体，跟随死神离去时，画面的色彩以深蓝色为主。在故事的高潮部分――医生和死神的抢夺战，短片的色彩大幅度地采用暖色调，从而营造出搞笑幽默的氛围。

　　在音乐上，老式的留声机里一首百老汇老歌响起，它那优美、恬然的琴声曲调蕴含着老太对死亡没有半点恐惧，并带有一定的向往，她知道，她终于可以跟她的老伴相聚了。梦境般的音乐换成了忧伤的小提琴音，幽蓝的强光亮起，伴随着轻快的音乐，短片里，一扇大门中出现了一位来接老太的死神，说明故事按事物的正常规律行使。突然，一个重音乐又把老太带进了现实社会，老太被医生抢救过来了，此时低沉并逐渐明亮的音乐响起，老太迷茫地环看四周，发现自己在医生的抢救室。短片也由此进入了高潮部分，伴随着一种幽默诙谐的欢快音乐，死神和医生展开了抢夺战。如果说前面音乐都是忧郁消沉的风格和曲调的话，那么到这里，搞笑的篇章拉开了。在抢夺战中，死神与医生你拉我抢，再到追逐老妇人的跌落楼梯，整段剧情既搞笑又轻松，还有些恶搞的成分。最后医生的胜利，死神的战败，导致了老太痛苦而又郁闷地自杀，背景音乐再次以轻快幽默的音调响起，使观者没有一丝的悲凉，而是陷入了深深的沉思。

　　现代人在追求科技的同时往往忽略了人类内心中最真挚的情感。在《老太与死神》中，创作者用一种幽默但又令人深思的动画短片向人们阐述了人类并不需要过多的科技水平，尊重自然，遵循自然规律更符合社会的发展。创作者描述的内容只是生活中的点滴，但他用独特的视角反映事物状态或观念，探寻生命的价值、生存的意义和探寻精神的归依，他通过动画作品中一幅幅连续的精彩画面与观众达到了心灵的沟通、思想的交汇。

　　1、隋春艳. 动画短片《父与女》的视昕语言分析[J]. 电影文学， 2010（20）.

　　2、 苏小芹．夸张与幽默元素在动画造型中的运用[J]．商情，2010（30）

　　3、 钟康云 钟祥铭.电视电影的艺术特征与特点探究[J]．新闻界，2010(3)

　　4、 张艺琼．简析动画艺术的特征与本性[J]．大众文艺，2009 (20)

　　在教学实践中,大家之所以重视教学语言的幽默性,是因为幽默性语言具有以下作用。

　　教学中,我们常常遇到这样的情况:学生被一些无关的事情所吸引,注意力不集中。幽默性语言可以引起学生注意,使学生保持良好的情绪;幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。学生注意力集中,专心致志地听讲、思索,学好思想政治课就有了基本的保证。

　　思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动,而且同时伴随着师生之间情感的交流。学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习,决不会对学习产生浓烈兴趣。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然,给人以温和友善之感,这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言起到了调节气氛,创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。

　　学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。思想政治课相对于其它学科比较抽象,因此,教师只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥、乏味,使学生产生厌倦感。幽默性语言,生动形象、鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少疲倦,创设浓郁的学习氛围,培养学生兴趣,激发学生学习动机的作用。

　　幽默性语言含蓄委婉,引人入胜,妙趣横生,是一种艺术。它是高雅的,不是嬉皮笑脸,轻薄逗乐,也不是哗众取宠,低级趣味。它是人们高尚情操和完善人格的外显,是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术,持之以恒,对学生就会起到潜移默化的作用,陶冶学生情操,使学生形成高尚的品质,养成健全的人格。这正是思想政治课教学的任务之一。

　　妙语开场法就是指教师开始授课时,用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力被与课堂内容无关的事所吸引,教师“投其所好”,以获得情感上共鸣,集中学生注意力。如有一位教师去上课时,教室里还在议论着上节课的数学测验。于是,这位教师改变了原来的新课导入设计,在黑板上写了a÷b=a×1/b,并问同学们在什么条件下这一等式成立?一下子就把他们的注意力吸引了过来,他们纷纷回答说在b≠0的条件下成立。教师肯定了学生的回答,并指出:“在b≠0的条件下,除就可以转化为‘乘’,这种转化从哲学上说就是矛盾的转化,我们今天就学习矛盾。”这就自然地组织了教学,导入了新课。用这种方法集中学生注意力,比简单生硬的批评,效果要好得多。

　　抑扬顿挫法就是教师在陈述过程中,通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。如在讲“事物的联系是客观的,不是主观臆造的联系”时,有一位教师在课堂上模仿街上算命先生的模样,戴上眼镜,板着指头,装模作样的卡算。然后装出惊喜的表情夸张地说:“你的命真好----啊----(停顿)。明年一定能(重音)上大学(停顿),30岁发大财40岁官运亨通50岁荣华富贵……(连句快速)”,把全班同学都逗笑了。稍后,语气一转,正色道:“‘指纹手相决定人的命运’,这是臆造的联系。”学生在笑声中明白了哲理,也懂得了看相、算命、占卦,纯系诈骗钱财的封建迷信勾当。

　　诗词歌赋法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐而取得幽默效果的一种方式。诗词、歌谣、对联的音节匀称,节律感强;语言凝炼集中,概括力强,尤其适用于教学语言。如在讲农村联产联包责任制时,用过去是“上工人喊人,下地人等人,干活人看人,收工人撵人”;现在是“一年到头不敲钟,从种到收不记工,队长不再乱点名,农民干活满天星”。这就能有力地说明农村改革前后的变化。再如,引导学生努力学习科学文化知识和毕生追求真理时,可活用一首名诗,改为“财产诚可贵,金钱价更高,若为求知故,二者皆可抛”。由于诗歌的形象性、抒情性和音乐性,又改用得恰到好处,读来上口,听来悦耳,学生颇感兴趣,从而提高了教学效果。

　　漫画是一种特殊的信息形式，饱含哲理，极富趣味性。在思想政治教学中，笔者精选和巧用一些与教材内容紧密相联、贴近现实生活的漫画，收到了良好的教学效果。如在讲授“资本主义两党制”时，笔者复制了《人民日报》刊登的漫画《驴象斗法》，挂在黑板一侧。学生看到这幅漫画后，兴趣大增，议论纷纷。此时，笔者不急于讲解，而是让学生先看课本，结合课本内容思考这幅漫画的寓意。通过看书和思考，学生很快理解了美国和共和党一个在朝一个在野，互相攻击，吵吵嚷嚷，表面上制造一种“民主”的气氛。实际上，不论是哪个政党上台，都是代表整个资产阶级掌握政府权力，实现资产阶级对劳动人民的统治，维护资本主义私有制。漫画助教，能够创设良好的教学情境，以诙谐的形象、深刻的寓意，给人乐趣，发人深思。它所创设的情境，既富有启发性，又有利于调动学生的学习兴趣。

　　幽默生趣的主要表现形式是一种轻松、诙谐的情调来表达深刻的内容。思想政治课教学恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强吸引力的一种重要手段。法国著名演讲家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”大凡教育家都十分重视语言的幽默，主张“要努力把课上得情趣横溢”“每堂课都要让学生有笑声”。

　　教师语言幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的笑声中掌握知识，发展思维。如在“具体问题具体分析”这一知识点时，笔者给学生讲了一个“量体裁衣”的幽默故事：从前北宋有个裁缝，替人做衣除量身材之外，还对穿者的相貌、性格、年龄以至何时科考中举等情况都作一番调查研究。有人问他何故。他便大讲其裁衣的“短长之理”：体胖的腰要宽，体瘦的腰要窄；性急的衣宜短，性慢的衣宜长；少年中举，趾高气扬，走路挺胸凸肚，因而衣要前长后短；老年中举，意气消沉，走路弯腰驼背，故衣服要前短后长。学生听了这个故事捧腹大笑，而在这笑声中同时也加深了对“具体问题具体分析”这一哲理的理解。

　　幽默助教，能以生动有趣的语言把深刻的道理表达出来，有助于学生对教学内容的迅速领会和掌握。它既富幽默感，又具有启发性，有利于激发学生的学习兴趣。

　　运用歌曲情景是一种高效的、生动活泼的情感型教学，是实现“动之以情，晓之以理”的重要渠道。把歌曲引进政治课堂，必能激发学生浓厚的学习兴趣，可为政治课创设出最佳的教学氛围。如在讲“物质是运动变化的”这个观点时，笔者演唱了歌曲《山不转水转》。当唱到“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转”时，笔者问：“这说明什么道理？”学生思索考虑后回答：“说明了自然界、人类社会以及人的认识是不断运动变化的。”笔者紧接着归纳说：“对。世界上的一切事物都是运动变化的。根本不存在不运动的事物，绝对静止的事物是没有的。”再针对后面的歌词再次激发学生思考，学生热烈讨论后，笔者进行小结：“必须在运动中把握客观规律，充分发挥人的主观能动性，不能因循守旧，墨守成规，才能做好各项工作。”

　　音乐助教，既增强了教材内容的渲染力，又加强了教材思想性、趣味性与教育性的统一，从而激发了学生的学习兴趣。

　　使用多媒体教学手段，能体现出其特有的图文并茂、声情兼备的教学效果，能有效发挥学生视觉、听觉的作用，消除学生听课的疲劳，创造愉悦轻松的课堂气氛，让学生以积极欢快的情绪去从事学习，从而收到良好的教学效果。如在讲“一个国家，两种制度”这一知识点时，首先用投影仪演示几篇关于香港、澳门被列强占领的图片资料以导入新课，使学生明白当今炎黄子孙面临着双重使命：国家的统一、民族的富强。接着用录像机播放驻港部队进驻香港的片断，同时用投影仪打出一组问题引起学生思考：驻港部队是怎样组建出来的，驻港部队驻香港说明了什么？学生在录像与教育内容的交互启迪下，很自然地认识到“一国两制”的前提。接下来播放1997年7月1日零时香港政权交接仪式的片断，学生的爱国之情和民族自豪感油然而生。笔者抓住这一契机设问：“这一情景的政治含义是什么？”安排学生讨论、发言。最后播放一曲《春天的故事》，表达对同志提出的“一国两制”构想的赞美之情。

　　幽默在人际交往中的作用是不可低估的。美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流。人们常有这样的体会，疲劳的旅途上，焦急的等待中，一句幽默话，一个风趣故事，能使人笑逐颜开，疲劳顿消。在公共汽车上，因拥挤而争吵之事屡有发生。任凭售票员“不要挤”的喊声扯破嗓子，仍无济于事。忽然，人群中一个小伙子嚷道：“别挤了，再挤我就变成相片啦。”听到这句话，车厢里立刻爆发出一阵欢乐的笑声，人们马上便把烦恼抛到了九霄云外。此时，是幽默润湿调解了紧张的人际关系。

　　在人际交往中，还可以寓教育、批评于幽默之中，具有易为人所接受的感化作用。在饭馆里，一位顾客把米饭里的砂子吐出来。一粒一粒地堆在桌上，服务员看到了很难为情，便抱歉地问：“净是砂子吧？”顾客摆摆头说：“不，也有米饭。”“也有米饭”形象地表达了顾客的意见，以及对米饭质量的描述。运用幽默语言进行善意批评，既达到了批评的目的，又避免出现使对方难堪的场面。

　　幽默还有自我解嘲的功用。在对话、演讲等场合，有时会遇到一些尴尬的处境，这时如果用几句幽默的语言我解嘲，就能在轻松愉快的笑声中缓解紧张尴尬的气氛，从而使自己走出困境。一位著名的钢琴家，去一个大城市演奏。钢琴家走上舞台才发现全场观众坐了不到五成。见此情景他很失望。但他很快调整了情绪，恢复了自信，走向舞台的脚灯对听众说：“这个城市一定很有钱。我看到你们每个人都买了二三个座位票。”音乐厅里响起一片笑声。为数不多的观众立刻对这位钢琴家产生了好感，聚精会神地开始欣赏他美妙的钢琴演奏。正是幽默改变了他的处境。

　　幽默虽然能够促进人际关系的和谐，但倘若运用不当，也会适得其反，破坏人际关系的平衡，激化潜在矛盾，造成冲突。在一家饭店，一位顾客生气地对服务员嚷道：“这是怎么回事？这只鸡的腿怎么一条比另一条短一截？”服务员故作幽默地说：“那有什么！你到底是要吃它，还是要和它跳舞？”顾客听了十分生气，一场本来可以化为乌有的争吵便发生了。所以，幽默应高雅得体，态度应谨慎和善，不伤害对方。幽默且不失分寸，才能促使人际关系和谐融洽。

　　幽默是一种优美的健康的品质，也是现代人应该具备的素质。那么，应当怎样培养自己幽默谈吐的能力呢？首先，要有渊博的知识和宽阔的胸怀，对生活充满信心与热情。其次，要有高尚的情趣、丰富的想象、开朗乐观的性格，才能成为幽默风趣、自然洒脱的人。..幽默在人际交往中作用责任编辑：飞雪 阅读：人次

　　幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。思想政治课教师，除了具备坚定的信仰 ，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，幽默是语言交谈的润滑剂。思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用诙谐的形式来表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。成为教学语言的幽默大师。

　　一、 在教学实践中，我之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。

　　教学中，我们常常遇到这样的情况：学生注意力不集中。幽默性语言可以引起学生注意，学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。

　　思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。

　　学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣，从而让学生保持良好的学习状态。幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意跟无意注意的完美结合，潜移默化地引导学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，觉得上课是一种艺术享受，自然而然对教师有一种亲切感，对于培养学生的兴趣来说无疑是能达到一种良好的效果。学习的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣，思想相对于其他学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，发人深思，可以起到调节学生大脑情趣，引发学生情趣，激发学习动机的作用。通过幽默教学，使学生在笑声中得到其实，领会思想政治专业知识的观点、原理，意会到社会现实的矛盾，明辨是非、真理与谬误、正义与邪恶，从而懂得一定的生活道理。幽默是严肃的，具有深刻的哲理。它总给人以启迪，令人深思，使学生在笑声中获得真知和提高，取得良好的教学效果。

　　思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。幽默性语言能给学生指明清晰思路，并诱导学生按照这一思路自然地深 入到课文中去，产生顿悟，从而形成教师循循善诱于前，学生孜孜以求于后的局面。

　　幽默性语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是高雅的，不是嬉皮笑脸，轻薄逗乐，也不是哗众取宠，低级趣味。它是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生形成高尚的品质，养成健全的人格。 这正是思想政治课教学的任务之一。

　　妙语开场法就是指教师开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力散乱，不集中时，教师“投其所好”，以获得情感上共鸣，集中学生注意力 。

　　抑扬顿挫法就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。如在讲“ 事物的联系是客观的，不是主观臆造的联系”时，有一位教师在课堂上模仿街上算命先生的模样，戴上眼镜， 板着指头，装模作样的卡算。然后装出惊喜的表情夸张地说：“你的命真好——啊——（停顿）。明年一定能 （重音）上大学（停顿），30岁发大财40岁官运亨通50岁荣华富贵……（连句快速）”，把全班同学都逗笑了 。稍后，语气一转，正色道：“‘指纹手相决定人的命运’，这是臆造的联系。”学生在笑声中明白了哲理， 也懂得了看相、算命、占卦，纯系诈骗钱财的封建迷信勾当。

　　随机发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。有一位教师在讲 内因和外因辩证关系时，一阵突然来的大风把教室的门重重关上，使全班同学因受惊而分神。教师立即引导学 生运用内外因辩证关系分析这一突发事件。这一随机应变和发挥在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果，把 一场虚惊很自然地变成别具特色的理解哲学原理的辨析会。

　　形象比喻法又叫打比方，就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理 具有趣味性、感染力和说服力。如在讲到资本家由于采用新技术使资本家在获得了更多剩余价值时，有的学生 提出“新的机器设备能创造剩余价值”的观点。对这一观点的理论说明较抽象，也较难理解。

　　以拙获巧法就是用笨拙方法去说明某一深奥问题，使人顿悟的一种方法。教学语言，为能获巧，虽笨拙亦可。如有一位教师在讲物质和物质的具体形态时，出其不意地叫前排的一个同学拿出“笔”来，该同学连续三 次拿出不同类别的笔，都被教师否认。那位同学被弄懵了，学生笑声切切，似乎在笑老师辞不达意，连笔都讲不清楚。这时，该教师重重地说：“我要的是笔。”略作停顿，正色道：“不是这种笔。”这句话刚一出口，学生笑声嗄然而止。“这种说法和要求对不对？为什么？”学生纷纷举手。物质和物质的具体形态之间是共性 与个性、抽象与具体的奥秘关系，不讲自悟。

　　活用数字法就是通过数字的不同组合并赋予某种特定含义以说明某一问题的方法。课堂教学中如果数字用 得巧，老道理在新形势下就会获得新的活力，使学生听起来新鲜、有趣，产生极强的教育感染力和说服力。

　　词语变用法就是把学生熟知的成语、术语等灵活恰当地变用或借用，以说明事物现象和本质的耐人寻味的方法。如讲到台湾的纯外向型经济时说句“美国打个喷嚏，台湾就会发生感冒”，借医学术语说明台湾地区的经济与美国的关系，寓庄于谐，简练地使平淡的内容增彩添色，又收到了表达的特殊效果。诗词歌赋法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐取得幽默效果的一种方式。诗词、戈雅、对联的音节匀称，节律优美，语言凝练集中，概括力强，尤其使用与教学语言。如在讲到“人生难免有挫折时”，就和学生一起高歌一曲“少年壮志不言愁”，让学生在唱歌时自然而然地受到教育，引起共鸣，受到感悟，一切竟在不言中。又如在讲农村联产承包责任制时，用过去是“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人”；现在是“一年到头不敲钟，从种到收不记工，队长不再乱点名，农民干活满天星”。这有力地说明农促改革前后的变化。由于诗歌的形象性、抒情性和音乐性以及教育的多样性、灵活性，可以用得恰到好处，独来上口，听来悦耳，学生感兴趣，从而也提高了课堂教学的效果。

　　漫画欣赏法就是通过欣赏漫画来领会个中奥妙和道理的一种方法。一般说来，漫画直观、生动，富有幽默 感，而思想政治课抽象、单调，具有平淡性。运用漫画进行教学能提高学生学习兴趣和分析能力，培养学生健 康的审美观点。

　　故意错误引导到正确法就是用笨拙的方法去说明某一个深奥问题，是顿悟的一种方法。教学语言，为达到正确的理解，虽错误亦可。为了讲解价值跟使用价值的区分，让学生更加清晰地理解两者的区别，达到理性的认识。

　　在讲述一个中心，两个基本点的关系时，我运用了一副图画，把一个中心，两个基本点的关系描绘得淋漓尽致。我把“一个中心”比做是船，把“四项基本原则”比作是舵，把“改革开放”比作动力系统。舵跟动力系统需要相互配合的，即“思想基本原则”跟“改革开放”是相互促进的，两者都是为了解放和发展生产力，把经济建设搞上去，都是为了一个中心“经济建设为中心”。

　　有意差错法就是对名词、概念、观点表述书写故意出差错，歪曲它的本来含义，从而起到以误辅正的作用 。我在讲到“法人”这个概念时，故意望字生义地解释：法人就是法国人；法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人……一连串的错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。当学生在笑声中认识到这些解释的荒谬后，再认真陈述概念的真实意思，往往可以给他们留下深刻记忆。

　　幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用。

　　俚语故事法就是运用俚语、俗语、谚语、寓言、相声、歇后语等来说明事物的一种方法。俚语言语简单明了，也不乏灼灼生辉，给学生以听觉上的别开生面，思维上的别开洞天，寥寥数字，短短的一些话，好似画龙点睛，胜过滔滔不绝。为说明道德是依靠人们的自觉和社会舆论来维持的问题，引用了一个古老的故事：一位姓陈的老大爷与儿子、孙子同住，由于儿子不孝，致使老人衣不暖身、食不饱腹。一年腊月临近春节，老人家饥寒交迫，病倒在床上。儿子拿了一箩筐，背起老大爷就往山沟而去，孙子紧随其后，到了山沟，儿子把老大爷丢弃，孙子随即拿起箩筐，默默不作声。儿子问孙子原因，儿子说这是为你准备的。儿子顿时醒悟，感到惭愧，从此身为言教，对老大爷很是孝顺。一个同村人深感同情，写了中堂，“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿。”把祖孙三代关系描写得淋漓尽致。中堂写出后同村人议论纷纷，不孝儿子、儿媳深有感触，从此这村变成孝顺村。这个故事生动有趣，使学生不知不觉中深受感染，懂得社会舆论对于道德得维系起着非常重要的作用。同时也教育了学生，尊老爱幼使中华民族的传统美德，懂得了在社会生活中应培养良好的道德素养。

　　教学幽默之所以富有艺术魅力，关键之一是它出人意料的表达结构。简单的教学幽默即为一个表情动作和一个词语、一句话或几句话等来完成。复杂的幽默则须经过精心设计的开头、展开和结尾。一个典型的复杂的幽默结构可分为引起悬念——渲染铺垫——反转突变三个阶段。与这三个阶段相适应，教学幽默接受者又有三种不同的心理效应。所谓引起悬念，就是指教师利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥妙。所谓渲染铺垫，就是指教师利用学生的期待心理，对前一段所设置的悬念进行渲染，甚至故布迷阵，使其眼花缭乱，产生”似是而非“、”似非而是“之感，从而急于走出”迷宫“求得问题的答案。所谓反转突变，就是指教师在学生陷入”山重水复疑无路“的关节点上，妙语突现，使学生疑团顿释，豁然开朗，从而出现”柳暗花明又一村“的局面，收到既引人发笑又令人深思的艺术效果。教学幽默要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。

　　幽默有利于教学，但我们决不能为幽默而幽默。正如老舍所说：”死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。“如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，插科打浑，则会弄巧成拙，影响教学效果。