聚情网问题是题目没写单位啊，没单位不就怎么算都可以，就像我可以得出0.5+1=3，因为0.5年+1坤年=3年。我也可以说0.5+1=380，因为0.5月+1年=380天。没单位没设定，然后随便凑出一个答案，再加一个逻辑。这不就纯纯耍赖么。就像你的题目30+30=？不带单位你来给个答案，你先给答案再去给单位怎么算都可以

　　问题是题目没写单位啊，没单位不就怎么算都可以，就像我可以得出0.5+1=3，因为0.5年+1坤年=3年。我也可以说0.5+1=380，因为0.5月+1年=380天。

　　就像你的题目30+30=？不带单位你来给个答案，你先给答案再去给单位怎么算都可以

　　还好吧，我家那俩还一天天的“爸爸，1 + 1 = 几？” 我说等于2，他们说不对，等于“田”小孩子的游戏，随他们玩呗

　　还好吧，我家那俩还一天天的“爸爸，1 + 1 = 几？” 我说等于2，他们说不对，等于“田”[捂脸] 小孩子的游戏，随他们玩呗

　　脑筋急转弯也没有给自己随便加条件的 这种就是纯误人子弟。 以后都不知道什么是逻辑了。。

　　脑筋急转弯也没有给自己随便加条件的 这种就是纯误人子弟。 以后都不知道什么是逻辑了。。

　　桌子砍了一刀这一过程就不是减，只是一直这么说而已。沙子加沙子倒真的是发散思维，体现了计量单位的重要性

　　桌子砍了一刀这一过程就不是减，只是一直这么说而已。沙子加沙子倒真的是发散思维，体现了计量单位的重要性

　　一堆沙子+一堆沙子就等于两堆沙子，因为1+1只代表两个单独个体的数量之和。

　　如果按老师的逻辑，应该是向一堆沙子里加沙子得到更大的一堆沙子，但这个动作里沙子并不是个体的1堆和另一1堆的数量关系，而包含了合并的关系，根本不能用1+1来代表。可以类比为，把2个球放进1个箱子里，从数学上来说你不能说1+1=1，因为球还是那2个。你如果说两个球变为了一个箱子，那这就不是数学问题了，更不能用1+1=1来代表。

　　我个人觉得，这种发散思维是在偷换概念，这样只会培养出杠精，培养不出数学家。

　　一堆沙子+一堆沙子就等于两堆沙子，因为1+1只代表两个单独个体的数量之和。

　　如果按老师的逻辑，应该是向一堆沙子里加沙子得到更大的一堆沙子，但这个动作里沙子并不是个体的1堆和另一1堆的数量关系，而包含了合并的关系，根本不能用1+1来代表。可以类比为，把2个球放进1个箱子里，从数学上来说你不能说1+1=1，因为球还是那2个。你如果说两个球变为了一个箱子，那这就不是数学问题了，更不能用1+1=1来代表。

　　我个人觉得，这种发散思维是在偷换概念，这样只会培养出杠精，培养不出数学家。

　　这是脑筋急转弯不是奥数，如果奥数培训按这个思路，你们该先换个班不是否定奥数

　　这是脑筋急转弯不是奥数，如果奥数培训按这个思路，你们该先换个班不是否定奥数

　　我的建议是别报那个培训班了……正规奥数是不会出这么逆天的题目的，并且还会误导你孩子的正常思维能力。如果你孩子特别小建议不要弄奥数，太小了弄奥数就是赚个家长的噱头，根本培养不了一点思维能力

　　我的建议是别报那个培训班了……正规奥数是不会出这么逆天的题目的，并且还会误导你孩子的正常思维能力。如果你孩子特别小建议不要弄奥数，太小了弄奥数就是赚个家长的噱头，根本培养不了一点思维能力

　　数学最重要的就是思维过程，等价变换（拆括号，加/乘法分配率，凑整速算），每次使用的技巧思维都是相同且正确的，这才有学习训练的意义。而不是这种偷换概念，简单说没有固定答案的题目不要练习。

　　数学最重要的就是思维过程，等价变换（拆括号，加/乘法分配率，凑整速算），每次使用的技巧思维都是相同且正确的，这才有学习训练的意义。而不是这种偷换概念，简单说没有固定答案的题目不要练习。

　　赶快去把这个兴趣班退了，钱也一分不少地要他退，语气凶一点，说他们误人子弟，这种兴趣班学个屁，买一本脑筋急转弯看看就可以。

　　赶快去把这个兴趣班退了，钱也一分不少地要他退，语气凶一点，说他们误人子弟，这种兴趣班学个屁，买一本脑筋急转弯看看就可以。

　　和培训班没啥关系，现在小孩子的教材很多都是这玩意，做题不是做题一个个的叫发散思维，弄了一堆脑筋急转弯

　　和培训班没啥关系，现在小孩子的教材很多都是这玩意，做题不是做题一个个的叫发散思维，弄了一堆脑筋急转弯

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