豆蔻小皇后由中共江苏省委宣传部、江苏省文明办、江苏省教育厅等联合主办的第四届“童心里的诗篇”少儿诗会，不久前圆满落下帷幕。本届诗会在全国各省、自治区、直辖市、港澳台地区以及海外部分国家的积极响应下，共征集童诗稿件9万余首。经专家评委会遴选，最终评出一等奖15首，二等奖45首，三等奖90首。本期我们邀请获奖童诗《奶奶输了比赛》的指导教师曹丽芳撰文谈谈自己是如何把诗歌带进课堂、带领孩子们创作童诗的，并选登部分一等奖获奖童诗，以飨读者。

　　接到大赛通知，学校第一时间组织了选拔赛。为了便于学生选取与主题“梦圆小康”相关的素材，我先布置他们回家向长辈了解其眼中时代的变迁、身边的变化。

　　翌日的童诗课上，孩子们交流开了，有谈交通、住房的，有说菜篮子、上学的，交流活跃了彼此的思维。杨馨悦兴奋地说：“老师，我有题目了——‘奶奶，输了比赛’！”

　　“这个题目好，新鲜！”她迸发的灵感让我眼前一亮，“快说说奶奶进行了哪些比赛？”

　　“好，把‘搓板’写进去，让诗歌更有画面感。想想，能否也像前两句那样，最后一个字落到‘快’字，使之押韵，节奏更明快？”

　　小诗《奶奶输了比赛》由此诞生。这首诗先后在校、市比赛中获一等奖，并最终在“童心里的诗篇”少儿诗会中胜出。

　　确实，真正的好诗，往往不是长时间枯坐、苦思冥想的结果，而是某个生活瞬间灵感捕捉的智慧结晶。当学生灵感突降，老师及时引导提点，引发其别样的诗意。捕捉，可以小到一首诗的捕捉，也可以是一个主题的发现。比如面对突如其来的一场大雪，老师可以调整教学内容，给学生上一节关于雪的童诗课。

　　生活，是诗歌的土壤。江苏省中华诗学研究会会长江锡铨说：“有多少生活，就有多少诗篇。”

　　我喜欢带学生走进大自然，看蜂飞蝶舞、花开花落。大自然总是慷慨地敞开怀抱，激发孩子们对未知事物的好奇心和观察力。采风时，看到柳丝拂水，程龙杰说：

　　玉兰花开了，孩子们最先感知。“玉兰花像什么？”常常我简单的发问，便把他们心中的诗意唤醒，想象如小鸟般扑啦啦地飞出：明灯、白鸽、生日蜡烛……诗，如春花般绽放。

　　多彩的校园生活为学生写诗提供了丰富的素材。我组织他们在不同课上采集诗歌。上完体育课，邹润泽采集到亮晶晶的小诗：

　　篮球/是个橙子/篮筐/是榨汁机/我们把它投进去/榨出一杯/胜利的果汁(《投篮》）

　　上完泥塑课，孩子们的脸上、小手上沾了泥巴，那可爱的模样就是诗。美术课上有彩色的诗，音乐课上有跳跃的诗。

　　走出校门，天地广阔，我带孩子们参加各种体验活动，不时发现诗的踪影。参观完恐龙博物馆，孩子们有话说：

　　要是恐龙还在/请腕龙来当消防员/它一抬头/就能把水送达高楼//要是恐龙还在/请慈母龙照顾孩子/一听名字/就能猜到它有多温柔……（陈妍《要是恐龙还在》）

　　胖胖的陶土去锻炼/教练手把手/要求实在严/转了一圈又一圈/练成了细腰身/练成了瘦身板/变成一只插花瓶/你说好看不好看(谢语晴《爱健身的陶土》）

　　孩子们每天和家人朝夕相处，家也是生发诗意的地方。我曾指导学生用诗给家人“画像”。杨馨悦曾为家中的每一位成员都写了诗，如她写给小弟弟的《闹钟》：

　　每天早上/弟弟一哭/我就起床/弟弟/是最好的闹钟/让我上学从不迟到/还不费一点儿电

　　孩子们试着用诗表达对家人的爱，不仅愉悦心情，和谐生活，幸福指数也不断提升。

　　中国作家协会副主席高洪波先生说：“‘孩子，是天生的诗人。’但儿童要想成为真正的诗人，绝不能‘靠天收’，因为诗歌创作有规律、技巧，要有一定的文化底蕴，需要教师的引导和启发。”（《天空是个糖果屋》）

　　随着诗教的深入，我意识到，除了丰富学生的生活体验，文化底蕴的积淀也是诗教的基础性工程。平时，我十分注重诵读积累。每节课前，和学生一起诵读“每周一诗”；童诗课上，带领学生与李白、金子美铃、林良等中外优秀诗人相遇，吸收诗歌的养分，提升审美品位，培养其敏锐的诗感。除了诵读名家名作，也推荐学生读同龄人写的诗。学校每月编辑的诗报《南星诗苑》，和学生一起欣赏、品读，一起体会人间至真、至纯、至美的情愫，感受自己身边的诗意。

　　带领孩子读诗、写诗，并非为了把他们培养成小诗人，而是以诗的方式去唤醒、引导孩子们欣赏美、追求美、创造美，更快乐地学习和生活，一如金波先生给我校的美好寄语：“根植一颗诗心，涵养一腔诗情，邂逅诗意人生。”