豆蔻小皇后由中共江苏省委宣传部、江苏省文明办、江苏省教育厅等联合主办的第四届“童心里的诗篇”少儿诗会,不久前圆满落下帷幕。本届诗会在全国各省、自治区、直辖市、港澳台地区以及海外部分国家的积极响应下,共征集童诗稿件9万余首。经专家评委会遴选,最终评出一等奖15首,二等奖45首,三等奖90首。本期我们邀请获奖童诗《奶奶输了比赛》的指导教师曹丽芳撰文谈谈自己是如何把诗歌带进课堂、带领孩子们创作童诗的,并选登部分一等奖获奖童诗,以飨读者。
接到大赛通知,学校第一时间组织了选拔赛。为了便于学生选取与主题“梦圆小康”相关的素材,我先布置他们回家向长辈了解其眼中时代的变迁、身边的变化。
翌日的童诗课上,孩子们交流开了,有谈交通、住房的,有说菜篮子、上学的,交流活跃了彼此的思维。杨馨悦兴奋地说:“老师,我有题目了——‘奶奶,输了比赛’!”
“这个题目好,新鲜!”她迸发的灵感让我眼前一亮,“快说说奶奶进行了哪些比赛?”
“好,把‘搓板’写进去,让诗歌更有画面感。想想,能否也像前两句那样,最后一个字落到‘快’字,使之押韵,节奏更明快?”
小诗《奶奶输了比赛》由此诞生。这首诗先后在校、市比赛中获一等奖,并最终在“童心里的诗篇”少儿诗会中胜出。
确实,真正的好诗,往往不是长时间枯坐、苦思冥想的结果,而是某个生活瞬间灵感捕捉的智慧结晶。当学生灵感突降,老师及时引导提点,引发其别样的诗意。捕捉,可以小到一首诗的捕捉,也可以是一个主题的发现。比如面对突如其来的一场大雪,老师可以调整教学内容,给学生上一节关于雪的童诗课。
生活,是诗歌的土壤。江苏省中华诗学研究会会长江锡铨说:“有多少生活,就有多少诗篇。”
我喜欢带学生走进大自然,看蜂飞蝶舞、花开花落。大自然总是慷慨地敞开怀抱,激发孩子们对未知事物的好奇心和观察力。采风时,看到柳丝拂水,程龙杰说:
玉兰花开了,孩子们最先感知。“玉兰花像什么?”常常我简单的发问,便把他们心中的诗意唤醒,想象如小鸟般扑啦啦地飞出:明灯、白鸽、生日蜡烛……诗,如春花般绽放。
多彩的校园生活为学生写诗提供了丰富的素材。我组织他们在不同课上采集诗歌。上完体育课,邹润泽采集到亮晶晶的小诗:
篮球/是个橙子/篮筐/是榨汁机/我们把它投进去/榨出一杯/胜利的果汁(《投篮》)
上完泥塑课,孩子们的脸上、小手上沾了泥巴,那可爱的模样就是诗。美术课上有彩色的诗,音乐课上有跳跃的诗。
走出校门,天地广阔,我带孩子们参加各种体验活动,不时发现诗的踪影。参观完恐龙博物馆,孩子们有话说:
要是恐龙还在/请腕龙来当消防员/它一抬头/就能把水送达高楼//要是恐龙还在/请慈母龙照顾孩子/一听名字/就能猜到它有多温柔……(陈妍《要是恐龙还在》)
胖胖的陶土去锻炼/教练手把手/要求实在严/转了一圈又一圈/练成了细腰身/练成了瘦身板/变成一只插花瓶/你说好看不好看(谢语晴《爱健身的陶土》)
孩子们每天和家人朝夕相处,家也是生发诗意的地方。我曾指导学生用诗给家人“画像”。杨馨悦曾为家中的每一位成员都写了诗,如她写给小弟弟的《闹钟》:
每天早上/弟弟一哭/我就起床/弟弟/是最好的闹钟/让我上学从不迟到/还不费一点儿电
孩子们试着用诗表达对家人的爱,不仅愉悦心情,和谐生活,幸福指数也不断提升。
中国作家协会副主席高洪波先生说:“‘孩子,是天生的诗人。’但儿童要想成为真正的诗人,绝不能‘靠天收’,因为诗歌创作有规律、技巧,要有一定的文化底蕴,需要教师的引导和启发。”(《天空是个糖果屋》)
随着诗教的深入,我意识到,除了丰富学生的生活体验,文化底蕴的积淀也是诗教的基础性工程。平时,我十分注重诵读积累。每节课前,和学生一起诵读“每周一诗”;童诗课上,带领学生与李白、金子美铃、林良等中外优秀诗人相遇,吸收诗歌的养分,提升审美品位,培养其敏锐的诗感。除了诵读名家名作,也推荐学生读同龄人写的诗。学校每月编辑的诗报《南星诗苑》,和学生一起欣赏、品读,一起体会人间至真、至纯、至美的情愫,感受自己身边的诗意。
带领孩子读诗、写诗,并非为了把他们培养成小诗人,而是以诗的方式去唤醒、引导孩子们欣赏美、追求美、创造美,更快乐地学习和生活,一如金波先生给我校的美好寄语:“根植一颗诗心,涵养一腔诗情,邂逅诗意人生。”
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